Digtning og Dansk

Der er både godt og dårligt at hente i 'Digtning og Dansk' for 4. klasse.

I lærervejledningen betones vigtigheden af at arbejde med kvalitetstekster, der kan holde til at blive læst flere gange både for træningens og for forståelsens skyld. Der er også masser af gode tekster i elevbogen. Teksterne er ordnet tematisk. Der er en del fantastiske børnebogstekster og blandt andet et afsnit med billeder og et med fagtekster. Teksterne kræver noget af eleverne, og mange af skriftlig-danskbogens opgaver er egnede til at støtte nærlæsning og hjælpe eleverne ind til centrale steder i teksten. Det er dog ofte op til læreren at sørge for, at elevernes iagttagelser bliver sammenfattet til en fortolkning af tekstens helhed.

Der er lagt op til, at læreren og eleverne sammen skal arbejde med forforståelse og med særlig bearbejdelse af indledende afsnit fra en bog, som eleverne derefter læser selv. Det er en god ide. Det har imidlertid her medført, at uddrag af bøger fylder forholdsvis meget i elevernes tekstbog.

Lærervejledningen er på visse områder grundig og leverer relevant baggrundsstof, som læreren kan bruge både til elevbogens tekster og andre lignende tekster. Det gælder for eksempel afsnittet om læseudvikling og om fantastiske fortællinger, som har nyttige overvejelser og forslag til undervisning, der tilgodeser både træning i afkodning og arbejde med forståelse og fortolkning af tekster. Ét afsnit er ikke godt. Det handler om tværgående emner og problemstillinger og nordiske sprog - påén gang. Der lægges op til, at begge dele behandles overfladisk. Forfatteren opremser en række fag, data, aktiviteter og materialer, som kan inddrages i det tværfaglige emne 'Norden', men intet om hvorfor og hvordan, eller hvad der i det hele taget er målet med arbejdet med emnet. Han nævner, at perioder med fag skal veksle med perioder med tværfaglige emner, ikke vekselvirke, som der ellers står i folkeskoleloven. Det er ikke kun et spørgsmål om ordvalg, for lærervejledningen har ingen overvejelser over eller forslag til, hvordan der kan skabes forbindelse og dermed vekselvirkning mellem det danskfaglige og det foreslåede tværfaglige arbejde. Der er kun lagt op til at veksle. Det er misvisende at fremstille det som om, seriøst tværfagligt arbejde kan være en tilfældig sammensætning af lidt af hvert om et emne, isoleret fra den øvrige undervisning.