Formålet med dette projekt er ikke at udstille nogen eller at fortælle, at der er nogen, der er særlige stakler, som man skal have ondt af, fortæller Julie Marie Juhl Schlie om sit bachelorprojekt fra Læreruddannelsen i Nørre Nissum ved professionshøjskolen Via. Formålet er at finde ud af, hvordan man i den daglige undervisning som lærer i en specialklasse kan imødekomme eleverne, den kultur og det miljø de kommer fra? Og om man skal det? Det har ført frem til denne problemformulering: "Hvilken betydning kan et sociologisk perspektiv på elevernes forudsætninger have for hvilke overvejelser man som lærer gør sig med henblik på, at skabe en undervisning der kan støtte de sociale relationer i en specialklasse i indskolingen?"
Et sociologisk perspektiv på eleverne og en afgræsning og præsentation af hvad en diagnose giver eleven af vanskeligheder i skolen skaber et stabilt indblik i, hvad der er på spil, og hvor stor betydning elevernes opvækst og diagnose har for deres individuelle forudsætninger for at indgå i sociale relationer i skolen, fremhæver Julie Schlie.
Negativ og positiv påvirkning
På den ene side kan et lærerfokus på det perspektiv i den specialpædagogiske kontekst påvirke negativt og ende med at læreren kan fastholde en elev i en uønsket og negativ position. Men på den anden side det kan det også påvirke lærerens praksis positivt, fordi det giver et grundlæggende og brugbart indblik i, hvilke forudsætninger eleverne kommer med.
En anerkendende lærertilgang
Det er ikke kun elevernes baggrund, opvækst og diagnose, der påvirker deres sociale deltagelse og adfærd i skolens faglige og sociale miljø. Lærerens møde med eleven har også stor betydning: "En anerkendende tilgang kan særligt i den specialpædagogiske kontekst styrke elevernes selvfølelse og deres livskvalitet." Lærerens tilgang har betydning for elevens tanker om sig selv, og det stiller store krav til lærerens verbale og nonverbale kommunikation og til hvilken rammesætning og struktur, der vælges og anvendes i den daglige undervisning.
En undervisning, der sætter fokus på at støtte de sociale relationer i klassen på grundlag af elevernes individuelle forudsætninger, giver læreren store overvejelser, da det også har betydning for og påvirker elevernes adfærd i undervisningen, konkluderer Julie Schlie.
Balance mellem lærerkrav og elevens egenoplevelse
Det er især vigtigt, at lærerne sørger for at skabe en undervisning, der har en naturlig balance mellem de krav, der stilles og elevernes oplevelse af egne resurser, mener Julie Schlie. Og det kræver, argumenterer hun, at læreren har indblik i elevernes sociologiske baggrunde, deres behov på grund af diagnosen og deres faglige kompetencer, ligesom det kræver mange lærerfaglige overvejelser og en fast målsætning for undervisningen. Men, understreger hun, det er ikke er lærerens opfattelse af elevens resurser, der tæller. Det er derimod elevens egen oplevelse af egne resurser, der er afgørende! Derfor kan undervisning ikke (kun) forholder sig til elevernes faglige niveau; undervisningen skal tage udgangspunkt i elevernes egne oplevede resurser. Hvis der ikke tages afsæt dér, vil eleverne opleve, at kravene er uopnåelige og overrumplende, og dermed aktiveres elevens negative tanker og følelser.
Et sociologisk perspektiv kan støtte
"Jeg kan ikke generalisere eller konkludere noget om hvilken metode eller tilgang til elever med særlige behov, der er mest hensigtsmæssig eller særlig brugbar, men jeg kan konkludere at fokus på elevernes forudsætninger i det sociologiske perspektiv, er ekstremt attraktivt og yderst relevant i den specialpædagogiske kontekst," hedder det i Julie Schlies konklusion.
Bachelorprojektet startede med antagelser og hypoteser, og gennem arbejdet med analysen og diskussionen blev det klart, at særligt det sociologiske perspektiv har stor betydning for elevernes adfærd og deltagelse i skolens daglige liv, kultur og miljø. Og dermed selvfølgelig også for lærerens overvejelser om den daglige undervisning. Det sociologiske perspektiv kan særligt støtte læreren i sine daglige overvejelser om, hvordan den enkelte elevs individuelle adfærd takles og imødekommes i undervisningen.
Et yderst ømtåleligt emne
En anden meget relevant problemstilling, man som lærer står med, er skole-hjem-samarbejdet. I forbindelse med dette bachelorprojekt og det sociologiske perspektiv kunne det have været interessant at vide, hvad forældre tænker om, hvad lærerne og skolen generelt gør for at imødekomme deres og deres børns behov, skriver Julie Marie Juhl Schlie i en selvkritisk perspektivering. Skole-hjem-samarbejdet er en del af lærerens professionelle dagligdag og er samtidig "et yderst ømtåligt emne", som det er relevant at finde ud af, hvordan man skal tackle i den specialpædagogiske kontekst, mener hun.
Hele professionsbachelorprojektet kan findes til højre under EKSTRA: Sociale relationer i den special-pædagogiske kontekst - et sociologisk perspektiv på elevernes forudsætninger
Der er brug for et sociologisk perspektiv på elever med særlige behov
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.