Rammen er sat

Skal det hele bare være design, eller hvad har I gang i?

Håndarbejds- og sløjdlæreren:

Sahra: ”For os er det vigtigt at fagligheden er i fokus; at eleverne lærer teknikker og værktøj fra både håndarbejde og sløjd. Det er vores hensigt, at fagene skal arbejde både parallelt og sammen. I nogle af processerne, er det mindre relevant at skelne til, om det er elementer af sløjd, håndarbejde eller billedkunst vi arbejder med. Det er de steder, hvor vi tager fra det, man kunne kalde ’fællesmængden’”.

Shamirra: ”Da Sahra kom med ideen om at søge om at få lagt vores lektioner parallelt, lød det som en fin ide, men det var først, da vi begyndte at fylde skemaet til vores årsplan ud, at det blev konkret for mig. Det var her, det blev tydeligt, hvor det var hensigtsmæssigt at arbejde sammen, og hvor vi skulle arbejde hver for sig, i hvert sit værksted”

Som det kan ses af årsplanen lægger vi fx ud med 4 timer i henholdsvis sløjd og håndarbejde. Her får eleverne god tid til at lære værkstedet at kende og nogle af de materialer og værktøjer, som er typiske for de to fag. I sløjd starter vi med at lave styretøjet til dukken, fordi vi her kommer igennem nogle af de mest basale sløjdteknikker og -værktøjer; opmåling, opspænding, save med fukssvans og dekupørsav, file, slibe, bore og skrue. I håndarbejde kan vi ikke starte med at lave tøj, før dukkedesignet er lavet. Derfor startes lidt bagfra med at øve nogle teknikker, som eleverne senere har mulighed for at bruge til deres dukketøj. Vi arbejder med forskellige former for tryk, og da nogle af trykformerne tager lang tid at forberede, er det en stor fordel, at vi kan arbejde igennem i 4 timer i træk.Når vi går i gang med at lave dukkens krop og dukkens tøj, er vi også opdelt i de to værksteder, men når eleverne skal i gang med at tegne og designe dukken, slår vi dem igen sammen i alle 4 timer. Design er netop et af de områder, hvor de to fags arbejdsmåder overlapper. At eleverne har 4 timer i træk, giver mulighed for større fordybelse i designprocessen, og begge lærere står til rådighed med hver vores kompetencer.Vi får besøg af en dukkefører, som skal lære eleverne noget om at animere dukkerne. Her er klassen også samlet.

Og endelig, når vi er længere fremme i planen, er ideen, at eleverne kan vælge værksted efter hvad de har brug for at lave eller færdiggøre.