Mere præcise mål

Den "privatiserede" folkeskole

Udviklingen siden 60´erne har givet omfattende frihed for den enkelte kommune, enkelte skole, enkelte lærer både mht. stof, metode (hvor metodefrihed ofte blev forvekslet med stoffrihed) og timetal. To parallelle 4. klasser kunne f.eks. have et forskelligt antal timer i samme fag.

De siden 1954 ikke mere folkeskole- relevante læreruddannelser gjorde de nødstedte unge lærere modtagelige for pædagogiske, psykologiske og metodiske råd fra alle kanter. Stor indfly­delse på diskussionen på lærerværelserne og på "Borgen" - og trods advarsler fra "reaktionære læ­rere" om konsekvenserne for de svageste elever og for de faglige konsekvenser - fik især to forske­res syn på folkeskolens formål og metoder: Sten Clod Poulsen (SCP) og Erik Sigsgaard (ES). Begge uden erfaring fra undervisning i folkeskolen, men hyppige gæster i DR.

ES argumenterede stærkt for, at indholdet af folkeskolen IKKE måtte relatere sig til det, der var UDEN for skolen, det omgivende samfund. Det repræsenterede det gamle samfund. Skolen skulle betragtes som et drivhus for udvikling af det enkelte barn. (Rousseau /Tolstoj).

Størst betydning fik dog SCP. Hans betydning fremgår af følgende:

Undskyld!

Under overskriften: "Undskyld!" i en stor artikel i Politiken, 28.08.2010, erkender forskeren Sten Clod Poulsen (DPI), at han har taget fejl. Og dermed rigtigheden i de advarsler, der var kommet fra de gamle," tværfagligt" uddannede lærere, som vidste, at SCP´s pædagogik var gennemprøvet i ud­landet med samme fatale konsekvenser!! SCP skriver bl.a.

"I ca. 30 år var projektpædagogikken nærmest blevet til kongelig rekommanderet forpligtelse i det danske uddannelsessystem - ikke mindst i folkeskolen" ."Vi sejrede os ihjel, fordi fagligheden tabte i den uigennemtænkte revolution mod den Sorte skole". "-i dag står jeg som pædagogisk konsulent -i de samme klasseværelser og ser de katastrofale omkostninger, som den énsidige begejstring for tværfaglighed og projektarbejde har medført".- "Lærerne ved ikke, hvordan elever og kursister kan tilegne sig fundamentale, faglige basiskundskaber på en sådan måde, at de er præsente og brug­bare! "Det betyder, at den tværfaglighed, problemorientering og projektarbejde --hviler på et eks­tremt skrøbeligt grundlag af manglende fagkundskaber og tilfældige informationer fra internettet"