Som en ud af få rigtige matematiklærere er jeg så ankommet på CERME10 i Dublin, der er en kæmpe international konference, der arbejder med spørgsmål om matematik, undervisning og teknologi.
Der er 800 deltagere fra rigtig mange lande, der alle beskæftiger sig med matematik på en eller anden måde, og når man ser det store antal kloge hoveder, kan man godt overveje, hvorfor der er så mange udfordringer med læring af matematik?
Man føler sig helt beriget, når man kan deltage i det ene inspirerende oplæg efter det andet og en diskussion omkring, hvordan man kan definere det det gode undervisningsmateriale satte sig lige i mig. For hvad der passer godt til den ene lærer med tilhørende elever, er ikke nødvendigvis godt for den anden. På GeoGebra.org rater lærere og brugere undervisningsmaterialerne, og der bliver lagt ca. 5000 nye materialer ud hver uge af brugerne. Mange ratings bliver givet til venner, der har lavet et undervisningsmateriale og til materialer, der allerede har mange ratinger, uden at der bliver taget stilling til undervisningsmaterialets kvaliteter. Så ratinger siger intet om kvaliteten. Men da kvalitet er forskelligt fra lærer til lærer, er det nok en god ide at bruge sin energi på at finde ud af, hvad man forventer af et materiale, og hvad man ønsker at ens elever skal lære. Finder man ikke intet, må man selv lave et re- design af et eksisterende.
Et andet oplæg gjorde også stort indtryk på en dansk matematiklærer. Andreas Lindenskov Tamborg fortalte om arbejdet med hans PHD, hvor han undersøger, hvordan matematiklærere bruger læringsplatformene i deres planlægning af undervisningen og i deres daglige undervisning. Hvordan hænger det så sammen med at, vi er gået fra at have fokus på, hvad vi underviser i til hvad eleverne lærer og indførsel af læringsplatformene. Hvilke nye udfordringer skaber det så? Andreas foreløbige resultater tyder på, at læringsplatformene orienterer lærernes arbejde hen imod elevernes aktiviteter i stedet for deres læring. Samtidig bruger lærerne de læringsmål, som de allerede har formuleret i læringsplatformene, i planlægningen af undervisningen, når der opstår tvivl og uenighed blandt lærerne om hvilke aktiviteter eleverne skal arbejde med i undervisningen. Brugen af læringsplatforme kræver, at lærerne virkelig overvejer målet med deres egen undervisning.
Kunne godt bruge at der var flere matematiklærere, der deltog, når nu det faktisk er os og eleverne, der er hovedpersonerne.
Kvalitet i undervisningsmaterialer og læringsplatforme
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.