Det er ikke altid, man er så heldig at få et valghold, hvor eleverne har fulgt en fin rød tråd gennem undervisningen fra 3. til 6. klasse. Faktisk er det oftest, at den røde tråd er blevet filtret godt og grundigt sammen – eller måske endda klippet helt over.
Ikke alle skoler har haft mulighed for at bygge undervisningen op lag for lag. Derfor er det ekstra vigtigt, at vi som fagteam sætter os ned i begyndelsen af skoleåret og tager et fælles blik på, hvad de forskellige årgange har været igennem og skal igennem. Så kan vi bedre skabe en rød tråd gennem elevernes skolegang – og så vi lærere ved, hvilke krav og forventninger vi arbejder ud fra.
Så har vi også et bedre udgangspunkt, når vi starter med vores valghold.
Læs også
På min skole er vi indimellem udfordret af, at det ikke er alle elever, der har haft en faglærer eller et faglokale, så vi starter altid skoleåret med et statusmøde.
Når vi kommer til valgholdet i 7. klasse, starter vi stille og roligt med at friske de grundlæggende færdigheder op. For nogle elever er det ren deja-vu, mens det for andre er første gang, de overhovedet stifter bekendtskab med materialer, værktøj og symaskiner. Vi bruger det meste af 7. årgang på at sikre, at alle elever får det samme udgangspunkt.
Vi begynder med noget, der både er kreativt og personligt. Eleverne skal først designe deres eget logo. Logoet skal bruges som stempel og bliver det gennemgående mærke på deres produkter. Dernæst skal de sy en taske, som skal have trykt logoet på og pyntes med håndsyning og knytning. Det er her, vi får et indblik i deres kompetencer i det bløde værksted.
Bagefter tager vi hul på det hårde værksted. Her går vi i gang med at lave forskellige hjælpeværktøjer, som eleverne skal bruge til at lave gode træsamlinger. Her bliver logoet brændt ind i værktøjerne, så de har deres eget personlige værktøj.
Efterfølgende skal eleverne lave en lille æske med forskellige træsamlinger. Æsken får de lov til at tage med hjem, mens penalhuset og hjælpeværktøjerne bliver på skolen til brug i undervisningen.
Fra idé til færdigt produkt
Nu står alle elever med de samme grundkompetencer. Nogle har lært noget nyt, mens andre har fået genopfrisket det gamle. Så kan vi gå videre til det næste forløb. Her skal eleverne lave et prøveoplæg, hvor de skal designe en beholder til et bestemt formål. Det kan være til skrivebordet, køkkenet eller noget helt tredje. Vi laver oplægget, så det ligner afgangsprøven. Det giver eleverne en fornemmelse af, hvad der forventes af dem, og hvad de kan nå til prøven.
Vi taler også meget om størrelse og sværhedsgrad på de produkter, eleverne gerne vil lave. Der skal gerne være balance mellem ambition og realitet, for det nytter ikke noget at ville bygge et skab, hvis man kun har tre timer og et stykke finér.
Eleverne får også mulighed for at prøve at arbejde både alene og i par, så de kan finde ud af, hvad og hvem de trives bedst med.
Plads til leg
Senere på året og det meste af 8.-klasse bliver forløbene lidt mere åbne. Vi introducerer flere materialer og teknikker, og arbejder ofte ud fra større temaer som opbevaring, beklædning eller leg. Her bliver det mere eksperimenterende og legende, fordi vi gerne vil undersøge, afprøve, fejle og blive klogere på både materialer og metoder.
Inden året er omme, laver vi endnu et prøveforløb. Ikke fordi vi er onde, men fordi det giver tryghed. Eleverne bliver mere trygge ved prøvesituationen, og de lærer at styre deres tid bedre, hvilket aldrig er en dårlig ting – hverken i skolen eller i livet.
H&D: Vi kan sikre, at eleverne kommer op på samme niveau
Velkommen til debatten. Tjek eventuelt vores retningslinjer.