Digital kompetence og matematikundervisning

I matematikundervisningen skal undervisningen planlægges med udgangspunkt i kompetencerne. Og det giver rigtig god mening, at eleverne skal lære matematik på en måde, så de kan bruge deres viden i andre sammenhænge, end den de møder isoleret i klasserummet, og at eleverne får brugbare kompetencer i matematik, som de kan anvende i resten af deres liv. De skal bruge kompetencerne til at uddanne sig, bestride en jobfunktion og fungere som borgere i et samfund.

Men eleverne har også brug for digitale kompetencer for at kunne klare sig gennem uddannelsessystemet og livet. Nogle elever har mange digitale kompetencer, medens andre har alt for få. Nogle drenge er ivrige computerspillere, og nogle piger er aktive på sociale medier, men fælles for dem er, at det gør dem ikke nødvendigvis til stærke brugere af de værktøjsprogrammer/kontorprogrammer, de skal bruge i skolen. I matematikundervisningen er det en digital kompetence at kunne anvende et CAS-program.

Med den nye skolereform blev det vedtaget at CAS-programmerne skal bruges allerede fra mellemtrinnet, hvilket stiller store krav til læreren, eleverne og adgangen til computere på skolerne. Ved matematikprøverne i sommeren 2015 brugte 7% af eleverne et CAS-program til deres besvarelse!

Hvis vi som matematiklærere skal leve op til forenklede fælles mål, skal vi til at tale om CAS, arbejde med CAS i fagteam, didaktisere CAS, bruge CAS for at optimere undervisningen og elevernes læringsudbytte og kommunerne skal med ind i kampen om CAS-programmerne i Folkeskolen. Vi skal have CAS på dagsordenen. CAS er ikke den enkelte matematiklærers problem, CAS er en fælles udfordring, hvis 7% skal blive til 100%