Bordopstillingen har betydning for en varieret undervisning

Foto: Marie/flickr.com

På vores skole er klasselokalerne ret små. Der er ikke meget overskydende plads, når samtlige elever har fået både bord og stol. Alligevel kan jeg mærke, at selve bordopstillingen har betydning for, hvor god jeg er til at få variation/bevægelse implementeret i undervisningen.

Appellerer opstillingen egentlig til, at eleverne kommer op fra stolene og får brugt kroppen og hovedet på samme tid?

Jeg er personligt mest til gruppeborde. Der er plads til at komme rundt blandt alle elever, der kan arbejdes med cooperative learning (som også kan foregå stående), eleverne kan gå rundt til de forskellige borde og lave forskellige opgaver og derudover bruger jeg bordenes opstilling til at differentiere elevernes opgavemængde.

Gruppebordenes potentiale

Hesteskoen giver god plads til at komme op fra stolen, og lave øvelser stående – til gengæld er det mere besværgeligt at komme rundt til den enkelte elev. Mine elever kan også blive sat til opgaver med fokus på bevægelse på forskellige tidspunkter i undervisningen alt efter, hvor langt eleverne er kommet med de stillede opgaver – og derfor er jeg mere afhængig af, at kunne komme rundt til elevernes faste pladser.

Gruppebordene er min favorit, fordi det skaber dynamik i en klasse. Samtidig afspejler opsætningen de systemer, man kommer ud for i sit liv. Studie- samt erhvervslivet i dag sætter alle mennesker i den ramme, at der skal kunne arbejdes på tværs med flere af gangen. Gruppebordet er med sin kompleksitet et fremragende stykke værktøj til at forme kommende samfundsborgere. Den varierede undervisning har de bedste kår her, og vi som lærere har en fleksibel og virkelighedstro ramme at bevæge os ud fra.