Dansk

Dette særnummer fra Dansklærerforeningen er et udstillingsvindue for alle de rigtige værdier og meninger. Vi skal tænke globalt, tværfagligt og det sanselige og den æstetiske dimension skal med, vi skal føre ligeværdige dialoger, løse konflikter, arbejde for fred, retfærdighed og mellemfolkelig forståelse og så videre.

Undervisningsministeren kan omkostningsfrit nikke bifaldende fra sine magtfulde højder ved læsning af de ord, som for tiden automatisk udløser bifald, selvom det klappende publikum langt fra er enig om ordenes betydning.

Vi skal arbejde for en ligeværdig dialog i klasseværelset, for hvordan kan vi ellers overbevise eleverne om, at de skal arbejde for lighed i verden og forstå, at vi må acceptere forskelligheder i hele verden? 'Since wars begin in the minds of men, it is en the minds of men that the defences og peace must be constructed', som det står i Unescos præampel.

Og vi skal løse konflikter ved at snakke sammen efter en konfliktløsningsmodel i syv trin, og drengene må ikke ordne sagen på deres urgamle, voldelige vis.

I vores selvcentrerede, navlebeskuende tid, hvor de voksne i stigende grad er præget af ufølsomhed over for de svage i samfundet (blandt andet psykisk syge, arbejdsløse og folk fra fremmede kulturer), og hvor en individualistisk selvudfoldelse synes at være det primære, skal eleverne stifte bekendtskab med Unescos og Unicefs højstemte formuleringer om menneskets umistelige rettigheder, hvorefter de i TV kan følge med i de aktuelle tvmassakrer forskellige steder i verden og høre om den sidste korruptionsskandale, som blandt andet sagtens kan foregår i FN's administration.

Men netop på grund af de ovenstående sortseerbetragtninger er det vigtigt, at et hæfte som dette udkommer med forslag til et arbejde med global forståelse og indlevelse i kulturelle forskelligheder i verden.

Jeg synes ikke, at der er revolutionerende nye synspunkter i hæftet. I mange, mange år er der i overalt i folkeskolen lavet et solidt og godt arbejde med emner og værkstedsarbejde om forholdene i forskellige dele af verden, og dette arbejder for at skabe international forståelse er stadig det vigtigste i denne sammenhæng.

Men der er mange nye spændende synsvinkler i hæftet. Særnummeret er både velskrevet og interessant, og ideerne til undervisningspraksis er det værd at samle på.

Mens Raahauge slår i sin artikel til lyd for et meget konkret arbejde med eget nærmiljø og dets kultur og kommunikation med klasser andre steder. Kontakten gennem breve, besøg, billeder, lejrskoler kan give en forståelse for de andres værdier, som blandt andet kommer til udtryk i fortællinger og ritualer, og indlevelse i deres måde at leve på. Dette er mere frugtbart end tv-mediernes fokusering på katastrofer og problemer.

Kirsten Borberg vil gerne den medlidende holdning til u-landene til livs og lære elever og lærere ligeværd og respekt for forskelligheder i deres daglige samvær.

Artikler af Tanja Jessing, Lotte Christy og Inger Tetzschner indeholder stor fantasirigdom af forslag til, hvordan man kan arbejde med begreber som frihed, ansvar, retfærdighed, forskellighed og solidaritet på en meget konkret måde på de forskellige klassetrin.

Den sidste artikel fra særnummeret handler om billeder og fordomme, hvor mediernes sensationslystne forvrængning af de reelle forhold i andre lande illustreres, og arbejde med billedmediers betydning for vores virkelighedsopfattelse behandles.

Jeg vil anbefale alle, der har med undervisning at gøre, at læse dette optimistiske, livsbekræftende og fantasifulde særnummer om den globale dimension i dansk.