Dansk

- lærerens udfordring

Om skriveundervisning og skriveudvikling

i folkeskolen

Af Vibeke Hetmar

184 sider, 175 kroner

Dansklærerforeningens Forlag

Hvordan bliver elever, der begynder i skolen som uerfarne skrivere, erfarne skrivere? Er det elevens sag eller lærerens opgave? Vibeke Hetmar stiller sig med denne bog på den tredje position, det er både elevens projekt og en udfordring til læreren. Den tredje position betyder for eksempel: I stedet for at læreren stiller spørgsmålet: 'Hvordan kan jeg hjælpe eleven til at forbedre denne tekst?' stiller læreren dette spørgsmål: 'Hvordan kan arbejdet med denne tekst tilrettelægges, så det bedst muligt støtter elevens udvikling som skriver?'

Hetmar gør det klart, at drivkraften bag skriveudvikling er, at eleven vil noget med sin skrivning, derfor må læreren invitere eleverne til at skrive med forskellige formål, som i skriftlig form vil blive til formidlingsskrivning for eksempel boganmeldelser samlet i en database på skolens pædagogiske servicecenter, ekspressiv skrivning for eksempel hurtigskrivning i dagbøger eller tænkeskrivning for eksempel brainstorm over et fagligt problem i logbogsform.

'Eleverne bliver ikke bedre til at skrive ved at øve sig i stilskrivning, men ved at udvikle sig som skrivere bliver de også bedre til stilskrivning.' I stilskrivning er kommunikationssituation uklar og projektet sjældent elevens, derfor egner stilen sig dårligt som grundlag for elevens skriveudvikling. Hvis man et kort øjeblik som dansklærer føler, at med denne kritik af skolestilen fjernes hele undervisningens fundament, så bliver Hetmar dejlig konkret i det efterfølgende kapitel med, hvad der så skal stilles op.

Gennem skrivekonferencer med enkelte elever eller grupper opfordrer Hetmar til at tage fat i eleverne, der hvor de er. Eleverne henter inspiration i de teksttyper, de omgiver sig med lige fra chat og computerspil til actionfilm. Alle dansklærere kender tekster fra ofte drenge i 4.-5. klasse, der er vildt optaget af en tekst, som læreren ikke kan finde hverken hoved og hale i. En sådan tekst 'Nationalbankrøveriet' har Hetmar med som eksempel, og hun gengiver også dele af lærerens samtale med eleven, hvor læreren i stedet for at gå ind og prøve at belære drengen om tekstkohærens, går ind og ser på teksten som et manuskript til en actionfilm og dermed som et oplæg til en udviklende samtale mellem lærer og elev om actionfilmens virkemidler.

At Hetmar er på den tredje position betyder også, at hun mener, at skriveundervisningen skal veksle mellem skrivekonferencer, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs faglighed og skriveudvikling, og læreroplæg, der fagligt udfordrer hele klassen og præsenterer dem for nye faglige aspekter og muligheder.

En vigtig bog i skrivedebatten og en uundværlig bog for lærere på alle klassetrin, der vil inspireres og udvikle skriveundervisningen.

Dorte Olsen