Chouette 3

'Chouette 3' udgør sidste del af Gyldendals lærebogssystem til fransk. Som nævnt i anmeldelserne af 'Chouette 1 og 2' har timingen i forhold til den ny skolelovs bestemmelser for fremmedsprogsundervisning været uheldig, fordi Chouette-systemet er udarbejdet, før man kendte disse bestemmelser. På trods af åbenbare mangler i forhold til kravene i franskundervisningen kan der siges meget godt om Chouette-systemet som en tiltrængt afløser for de ældre og forældede lærebogssystemer, som efterhånden hænger lærerne langt ud af halsen. For skolerne udgør Chouette det problem at skulle vælge mellem at investere i et lærebogssystem, der er lavet i forhold til den gamle lov, eller at fortsætte med at bruge de gamle, nedslidte systemer og håbe på, der snart dukker noget tidssvarende op på markedet. Mit råd er at gøre det sidste.

'Chouette 3' fortsætter linjen fra de to foregående dele. Styrkesiderne karakteriseres af et varieret indhold i tekstbogen præget af ordforråd, der opdyrker nye, spændende ordsfærer som for eksempel politik, arbejdsmarked, krig, katastrofer, værktøj, sminkning. Sangene, som er indspillet på lydbåndet til tekstbogen, præsenterer den kvalitetsprægede franske popmusik. Humoren, kvaliteten af de fine farveillustrationer samt den overskuelige opsætning er fastholdt. De grammatiske forklaringer og anvisningerne i arbejdsbogen virker brugervenlige i forhold til eleverne. Arbejdsbogen rummer en masse opgaver med god mulighed for differentiering. Lærerens bog rummer mange muligheder for at supplere med kopisider og ekstra øvelser og tekster. Hele materialet er lækkert at have i hænderne - så lækkert, at næppe mange skoler vælger at bruge arbejdsbogen som den engangsbog, den vel egentlig var tænkt som.

'Chouette 3' henvender sig til elever med en vis modenhed. Derfor bliver nogle af Chouettes styrker samtidig til svagheder. Det varierede tekstindhold råber eksempelvis på systematik og røde tråde. Mange tekster er ofte sjove og fulde af gode idéer, men tilsammen skaber de afstand til læseren, der kan nøjes med at skøjte hen over indholdet og forholde sig uforpligtende. Indimellem optræder relevante og alvorlige tekster, men det samlede indhold fremstår som om, alt er lige gyldigt. Alvor og seriøsitet udelukker på ingen måde humoren, og vore elever har brug for seriøse tekster, hvis de skal engagere sig i undervisningen. Langt hovedparten af teksterne er konstruerede. Det er en alvorlig mangel, at eksemplerne påægte skønlitterære tekster begrænser sig til nogle få digte og de seks sange. Ligeledes savnes autentiske sagprosatekster. Selv om mange elever befinder sig godt med arbejdsbogens stramt styrede opgaver, burde der på dette niveau være adskillige åbne opgaver, som kunne træne elevernes skriftlige kommunikation.

Chouette-systemet har mange kvaliteter, og begynderdelen er langt den bedste af de eksisterende systemer. Men et lærebogssystem udgør også en alvorlig investering for en skole. Til forventningerne til et tidssvarende lærebogssystem hører derfor, at det i det mindste lever op til fagets formelle krav, således som de er udtrykt i faghæftet for fransk. Det gør Chouette i nogen grad, men det skal suppleres kraftigt, for at undervisningen skal kunne honorere læseplanen og de centrale kundskabs- og færdighedsområder.