Under overskriften ”Mit besøg i en tysktime var en skræmmende oplevelse” skriver Anne-Marie Fischer-Rasmussen, som underviser i tysk på læreruddannelsen i Aalborg, i Berlingske om sin oplevelse af en tysktime i en 6. klase i folkeskolen. Det skræmmende består i, at læreren oversatte fodboldstøvle med ”Fussballstiefel” i stedet for som korrekt ”Fussballschuhe” samt stavede græs med 2 s’er i stedet for som korrekt med kun ét s. Med udgangspunkt i de 2 fejl konkluderer hun, at læreruddannelsen (i tysk) ikke er god nok og appellerer til politikerne om at styrke fagligheden i læreruddannelsen.

Samtidig skriver A-M Fischer-Rasmussen, at læreren havde ”lavet en inspirerende præsentation af en opgave, som skulle give eleverne mulighed for at bruge sproget kreativt”. Det er vel også lige præcis det, det drejer sig om i folkeskolen; at inspirere og motivere eleverne til at arbejde med stoffet. Skulle der ryge et par fagligt bagatelagtige fejl med i købet, betyder det vel ikke, at læreren er faglig inkompetent! At kalde fejlene skræmmende er meningsløst og uartigt! Hvis de 2 fejl var de eneste i tysktimen, synes jeg, at læreren fortjener et bedre skudsmål, især fordi vedkommende jo lever helt op til A-M Fischer-Rasmussens eget ønske om lærere, der fagligt og professionelt ”kan lægge grundstenen for elevers lyst til … at beskæftige sig med tysk sprog og kultur”.  De nævnte eksempler på fejl berettiger ikke til at konkludere, at læreruddannelsen (i tysk) ikke er god nok.

En evaluering af en undervisningstime bør tage udgangspunkt i en anerkendende tilgang og flytte fokus væk fra smålig pedanteri og hen til at se de gode intentioner og fokusering på det, der virker på elevernes motivation til at lære: En såvel faglig og pædagogisk didaktisk godt tilrettelagt undervisningstime.