I rapporten »Fremtidens uddannelser. Den nye faglighed og dens forudsætninger«, som blev offentliggjort i februar, er man meget tilbageholdende med anbefalinger, der kræver flere resurser til folkeskolen, men på et enkelt område skal der ifølge forfatterne flere midler til efter- og videreuddannelse.

»Det er udpræget i naturfagene, men gælder i en vis grad for alle småfag, at lærerne mangler fagspecifikke kompetencer. Det er uundgåeligt, at der skal bruges flere penge til efter- og videreuddannelse, hvis fagligheden skal forbedres«, siger lektor ved Danmarks Pædagogiske Universitet (DPU), Henrik Busch, der har været med til at skrive rapporten.

Som det fremgik af den undersøgelse om folkeskolen, som Danmarks Lærerforening offentliggjorde for nylig, har kun en fjerdedel af lærerne i natur/teknik modtaget efteruddannelse i faget. Det bekræftes af de tal, som forfatterne til rapporten om fremtidens uddannelser har taget udgangspunkt i.

»I 2. klasse har kun 40 procent af lærerne linjefag i et naturfag. Derfor skal der mere efteruddannelse til, men der skal også prioriteres mere bevidst på skolerne«, siger Henrik Busch.

Naturfaglig kultur

Det sidste handler om, at ledelsen skal prioritere fagkompetence højere, når fagene fordeles.

»En netop offentliggjort undersøgelse fra DPU peger på, at fagkompetence i naturfag først kommer ind på fjerdepladsen, når der prioriteres. Skolelederne finder det vigtigere, at navnlig de yngre klasser har få lærere, at lærerne kender klassen og ønsker at undervise i faget. Den rækkefølge må vendes om«.

»Skoleledelsen må også organisere undervisningen i naturfag, så den i højere grad varetages i team«, siger Henrik Busch. »Det er vigtigt, hvis der skal udvikles en stærk naturfaglig kultur på skolen«.

Rektor på Aalborg Seminarium, Peter Norrild, der gennem mange år har taget del i udviklingen af naturfag, er enig i behovet for mere efteruddannelse og for at styrke en naturfaglig kultur, men han vil gerne brede problemstillingen ud.

»Fagdidaktiske miljøer er en mangelvare inden for alle fag i folkeskolen«, siger han. »Det skal ændres, før fagligheden for alvor kan blive fremmet, og forudsætningen er nye former for ledelsesmæssige tiltag«.

Peter Norrild mener, at manglen på faglige og fagdidaktiske miljøer gør det svært at løse de mange aktuelle opgaver, som i dag står højt på dagordenen i folkeskolen.

folkeskolen@dlf.org