Marionetdukkeforestilling i 5b, Uglegårdsskolen, 2010-11
Mål:
At eleverne viser en forestilling med marionetdukker.
At eleverne selv skriver manuskriptet.
At eleverne lærer at styre dukken.
Tid: Klassen har brugt 20 timer over 4 uger, heraf 6 to-lærertimer.
Forestillingernes form:
2 dukker rejser af sted.
Gruppe 1:
Start i Hawaii med tilbud om gratis men falske billetter - Smidt af toget i New York på gaden - På natklub i Las Vegas - I et hus i skoven -I skoven - Slutning med dans og sang.
Gruppe 2:
Flugt med bus fra kidnapper der vil stjæle en talende hund - besøg i England – besøg i U.S.A. – besøg i Japan - besøg i Italien – besøg i Brasilien
Proces:
1. del:
Mål:
At eleverne lærer om dukkens bevægelsesmønster
At eleverne prøver at sige replikker og bevæge dukken samtidigt.
1. Eleverne øver tre måder at stå med dukken, tre måder at gå og tre måder at bruge armene. Dukkerne taler med hinanden to og to.
2. Eleverne øver med dukken i en moderne udgave af ”Jeppe på bjerget”. Stykket er delt i 5 afsnit. Eleverne øver først replikkerne og bruger derefter dukkerne i stykket.
Evaluering:
Det viser sig at være svært for eleverne at styre dukken, samtidig med at de skal sige replikkerne højt og med indlevelse, så det kan høres af publikum. Eleverne skal træne deres placering i forhold til dukken, da de ofte dækker for dukken, så publikum ikke kan se, eller de dækker for hinandens dukker.
2. del
Mål:
Eleverne skriver deres eget manuskript.
1. Individuelt:
Eleverne beskriver deres dukke individuelt. De fortæller om bl.a. dukkens navn, og hvor deres dukke bor, fx på landet eller i byen, eller hvilken by i verden de befinder sig i. Samtidig tilkendegiver de, om de ønsker få eller mange replikker.
2. Grupper:
Ud fra elevernes tilkendegivelser placerer jeg klassen i to grupper. Jeg vurderer, at det er mere overskueligt med to grupper af 12 elever. Ud fra klassens arbejde med bl.a. ”Jorden rundt på 80 dage” i engelsk arbejder eleverne ud fra en rejse til flere steder.
1. Eleverne arbejder i grupper på 2 – 5 elever, hvor de skriver en dialog sammen om det sted, de befinder sig.
Kriterierne til gruppens arbejde er at de alle skal præsentere deres dukke i dialogen. I overvejelserne har eleverne også talemåder og sprog. Det er oplagt at vælge f.eks. engelsk, da flere elevers dukker befinder sig i England og U.S.A.
2. Eleverne mødes i de to manuskriptgrupper, hvor de får til opgave at skrive en start og en slutning på deres forestilling. 4 af de elever, der har ønsket hovedroller, skal være de dukker, der rejser, 2 i hvert stykke.
Hvorfor tager dukkerne af sted, og hvor ender de til sidst?
Kan I bruge hinanden undervejs, så dukkerne mødes i større grupper?
Evaluering:
Eleverne er meget optaget at manuskriptet fra starten, de har helt klart glædet sig til at bruge dukkerne i en forestilling. Eleverne får hurtigt skrevet et manuskript, nogle skal guides undervejs, så alle kommer med i dialogen, andre skriver løs og har mange ideer selv.
Gruppen i U.S.A. vælger delvis engelsk dialog under en wrestling-kamp, under et besøg i Italien taler dukken med italiensk accent og bruger kendte italienske ord, og i skoven bor en skovnisse, der taler halvt tysk, halvt dansk (a la The Julekalender da-eng)
Grupperne vælger begge at samle dukkerne til sidst i stykket. En gruppe vælger også, at alle dukker er tilskuere til en wrestling-kamp.
Starten og slutningen på forestillingen er lidt sværere at skrive, starten på rejsen bliver henholdsvis en trussel om kidnapning af en talende hund og et tilbud om gratis men falske billetter. Slutningen er svær at lave og bliver først færdig dagen før premieren. Eleverne har mange ideer, der skal prøves af. Begge grupper ender med en slutning, hvor dans og sang indgår.
Begge grupper får færdiggjort deres manuskript og starter indspilning af dialogen som hørespil. Det gør vi, dels fordi vi løbende har elevfravær, dels fordi jeg vurderer ud fra første del, at eleverne vil tale højt og med indlevelse, når de koncentrerer sig om dialogen først. Eleverne kan derefter koncentrere sig alene om bevægelse af dukkerne.
3. del
Mål: 5b viser deres forestillinger
Som afslutning på 4 ugers arbejde viser 5.b tre forestillinger for henholdsvis tre klasser, forældre og søskende. Efter forestillingerne fortæller de individuelt til publikum om deres dukke, bl.a. hvordan den er lavet.
Evaluering:
Eleverne er meget stolte af deres dukker. De ”leger” ofte med dem. Alle elever er optaget af at skulle vise deres forestilling, enkelte elever finder på nye rekvisitter og tilføjelser til dialogen helt frem til premieredagen.
Optagelsen af dialogen som hørespil er godt for publikum, der kan høre det meste af, hvad eleverne siger, og dialogen er indspillet med stor indlevelse. Nogle elever taler stadig for lavt, og enkelte har lavet så meget om på deres stemme, at de er svære at forstå. Indspilningen kræver mere tid end forventet.
Eleverne er forbavsende gode til at hjælpe hinanden med placering på scenen. De hvisker eller flytter sig hurtigt, hvis deres dukke dækker eller dækkes af andre.
Mange har øvet sig i at bevæge dukkerne, men det kræver tid for at kunne udnytte dukkens muligheder optimalt.
Publikum er meget begejstrede for dukkerne og for forestillingerne. Flere forældre er overraskede over egne og andre børns formåen.
Andre faktorer:
Elevfravær pga. ferie eller sygdom.
Forestillingerne var planlagt til januar, men pga. forsinkelse i færdiggørelsen af dukkerne, blev forestillingerne udsat til maj måned.
Det kræver stor rummelighed at arbejde under tidspres, og i en gruppe eleverne ikke selv havde valgt.
Som dansklærer har det været en udfordring
- at tidsplanen blev ændret undervejs.
- at eleverne valgte dukkernes udformning selv, og jeg dermed intet kunne forberede før dukkerne blev færdige.
-
- Det har været spændende og lærerigt:
- at følge processen og se det færdige produkt blive til.
- at følge klassens arbejde individuelt og i grupper over en lang tidsperiode.
- at eleverne oplevede at det kan betale sig at holde ved for at komme til at holde af!
- at alle elever får vist hvad de kan lige nu.
Kirsten Schmidt, dansklærer i 5.b, maj 2011
Mål:
At eleverne viser en forestilling med marionetdukker.
At eleverne selv skriver manuskriptet.
At eleverne lærer at styre dukken.
Tid: Klassen har brugt 20 timer over 4 uger, heraf 6 to-lærertimer.
Forestillingernes form:
2 dukker rejser af sted.
Gruppe 1:
Start i Hawaii med tilbud om gratis men falske billetter - Smidt af toget i New York på gaden - På natklub i Las Vegas - I et hus i skoven -I skoven - Slutning med dans og sang.
Gruppe 2:
Flugt med bus fra kidnapper der vil stjæle en talende hund - besøg i England – besøg i U.S.A. – besøg i Japan - besøg i Italien – besøg i Brasilien
Proces:
1. del:
Mål:
At eleverne lærer om dukkens bevægelsesmønster
At eleverne prøver at sige replikker og bevæge dukken samtidigt.
1. Eleverne øver tre måder at stå med dukken, tre måder at gå og tre måder at bruge armene. Dukkerne taler med hinanden to og to.
2. Eleverne øver med dukken i en moderne udgave af ”Jeppe på bjerget”. Stykket er delt i 5 afsnit. Eleverne øver først replikkerne og bruger derefter dukkerne i stykket.
Evaluering:
Det viser sig at være svært for eleverne at styre dukken, samtidig med at de skal sige replikkerne højt og med indlevelse, så det kan høres af publikum. Eleverne skal træne deres placering i forhold til dukken, da de ofte dækker for dukken, så publikum ikke kan se, eller de dækker for hinandens dukker.
2. del
Mål:
Eleverne skriver deres eget manuskript.
1. Individuelt:
Eleverne beskriver deres dukke individuelt. De fortæller om bl.a. dukkens navn, og hvor deres dukke bor, fx på landet eller i byen, eller hvilken by i verden de befinder sig i. Samtidig tilkendegiver de, om de ønsker få eller mange replikker.
2. Grupper:
Ud fra elevernes tilkendegivelser placerer jeg klassen i to grupper. Jeg vurderer, at det er mere overskueligt med to grupper af 12 elever. Ud fra klassens arbejde med bl.a. ”Jorden rundt på 80 dage” i engelsk arbejder eleverne ud fra en rejse til flere steder.
1. Eleverne arbejder i grupper på 2 – 5 elever, hvor de skriver en dialog sammen om det sted, de befinder sig.
Kriterierne til gruppens arbejde er at de alle skal præsentere deres dukke i dialogen. I overvejelserne har eleverne også talemåder og sprog. Det er oplagt at vælge f.eks. engelsk, da flere elevers dukker befinder sig i England og U.S.A.
2. Eleverne mødes i de to manuskriptgrupper, hvor de får til opgave at skrive en start og en slutning på deres forestilling. 4 af de elever, der har ønsket hovedroller, skal være de dukker, der rejser, 2 i hvert stykke.
Hvorfor tager dukkerne af sted, og hvor ender de til sidst?
Kan I bruge hinanden undervejs, så dukkerne mødes i større grupper?
Evaluering:
Eleverne er meget optaget at manuskriptet fra starten, de har helt klart glædet sig til at bruge dukkerne i en forestilling. Eleverne får hurtigt skrevet et manuskript, nogle skal guides undervejs, så alle kommer med i dialogen, andre skriver løs og har mange ideer selv.
Gruppen i U.S.A. vælger delvis engelsk dialog under en wrestling-kamp, under et besøg i Italien taler dukken med italiensk accent og bruger kendte italienske ord, og i skoven bor en skovnisse, der taler halvt tysk, halvt dansk (a la The Julekalender da-eng)
Grupperne vælger begge at samle dukkerne til sidst i stykket. En gruppe vælger også, at alle dukker er tilskuere til en wrestling-kamp.
Starten og slutningen på forestillingen er lidt sværere at skrive, starten på rejsen bliver henholdsvis en trussel om kidnapning af en talende hund og et tilbud om gratis men falske billetter. Slutningen er svær at lave og bliver først færdig dagen før premieren. Eleverne har mange ideer, der skal prøves af. Begge grupper ender med en slutning, hvor dans og sang indgår.
Begge grupper får færdiggjort deres manuskript og starter indspilning af dialogen som hørespil. Det gør vi, dels fordi vi løbende har elevfravær, dels fordi jeg vurderer ud fra første del, at eleverne vil tale højt og med indlevelse, når de koncentrerer sig om dialogen først. Eleverne kan derefter koncentrere sig alene om bevægelse af dukkerne.
3. del
Mål: 5b viser deres forestillinger
Som afslutning på 4 ugers arbejde viser 5.b tre forestillinger for henholdsvis tre klasser, forældre og søskende. Efter forestillingerne fortæller de individuelt til publikum om deres dukke, bl.a. hvordan den er lavet.
Evaluering:
Eleverne er meget stolte af deres dukker. De ”leger” ofte med dem. Alle elever er optaget af at skulle vise deres forestilling, enkelte elever finder på nye rekvisitter og tilføjelser til dialogen helt frem til premieredagen.
Optagelsen af dialogen som hørespil er godt for publikum, der kan høre det meste af, hvad eleverne siger, og dialogen er indspillet med stor indlevelse. Nogle elever taler stadig for lavt, og enkelte har lavet så meget om på deres stemme, at de er svære at forstå. Indspilningen kræver mere tid end forventet.
Eleverne er forbavsende gode til at hjælpe hinanden med placering på scenen. De hvisker eller flytter sig hurtigt, hvis deres dukke dækker eller dækkes af andre.
Mange har øvet sig i at bevæge dukkerne, men det kræver tid for at kunne udnytte dukkens muligheder optimalt.
Publikum er meget begejstrede for dukkerne og for forestillingerne. Flere forældre er overraskede over egne og andre børns formåen.
Andre faktorer:
Elevfravær pga. ferie eller sygdom.
Forestillingerne var planlagt til januar, men pga. forsinkelse i færdiggørelsen af dukkerne, blev forestillingerne udsat til maj måned.
Det kræver stor rummelighed at arbejde under tidspres, og i en gruppe eleverne ikke selv havde valgt.
Som dansklærer har det været en udfordring
- at tidsplanen blev ændret undervejs.
- at eleverne valgte dukkernes udformning selv, og jeg dermed intet kunne forberede før dukkerne blev færdige.
-
- Det har været spændende og lærerigt:
- at følge processen og se det færdige produkt blive til.
- at følge klassens arbejde individuelt og i grupper over en lang tidsperiode.
- at eleverne oplevede at det kan betale sig at holde ved for at komme til at holde af!
- at alle elever får vist hvad de kan lige nu.
Kirsten Schmidt, dansklærer i 5.b, maj 2011
Kommentarer
Man skal være registreret bruger for at skrive kommentarer på folkeskolen.dk. Som registreret bruger får du også mulighed for at tilmelde dig nyhedsbreve m.m.
Tilmeld dig herBilleder fra forestillingerne
...
Billeder fra forestillingerne
...