Om ADHD, blended learning og iPad’s i skolens specialundervisning.
Danmarks evalueringsinstitut (EVA) konkluderer i deres seneste rapport om e-læring og blended learning, at fleksibel it-baseret undervisning kan hjælpe svage elever i undervisningen. Der henvises bl.a. til konkrete forløb på VUC, hvor en kursist med social angst gennemførte og bestod et 10. klasses skoleforløb uden fysisk deltagelse.
Foruden eksemplet med social angst er det også min erfaring er at børn og voksne med ADHD bliver stimuleret, fokuseret og kan arbejde mere målrettet når de anvender labtops eller manipulerer med grænsefladerne i touch-teknologierne.
Rapporten fra EVA citerer Lars Mikaelsens ph.d. om at e-læring er betegnelsen for elektronisk læring der ”er blevet sit eget begreb – selvom det reelt ikke giver mening, da læring ikke er noget der indpodes elektronisk eller overføres via digital chip – hvilket elektronisk læring ellers kunne give associationer til”
De fleste 1. generations skoleprogrammer synes også at være udviklet i forhold til princippet om at læring sker, hvis vi bare bare at sætter strøm til fx matematik- og danskbogens træningsopgaver. Jeg kan undre mig over at mange af forlagenes nyudviklede og smarte apps fortsat hylder dette princip.
Om blended learning citeres det, at det ”kan bringes til at betyde snart sagt hvad som helst”, og at det som begreb er ”mere velegnet som en hverdagsmetafor for den måde, hvorpå man kan tilrettelægge og udbyde fleksibel uddannelse”.
I undersøgelsen, der ikke inddrog folkeskolen, betegnes e-læring som en særlig it-baseret tilrettelæggelsesform, der træder i stedet for undervisning med fysisk tilstedeværelse, og i de tilfælde hvor e-læringen kun delvist erstatter tilstedeværelsesundervisningen, er der tale om blended learning.
Blended learning bliver derfor en betegnelse for et meget bredt udvalg af tilrettelæggelsesformer, lige fra traditionel undervisning med et mindre islæt af e-læring til undervisning der stort set udelukkende består af e-læring, men hvor deltagerne i et meget begrænset omfang også mødes fysisk.
Vi er en del undervisere, der mener at læring opstår i en social sammenhæng og i et samspil med andre mennesker, hvorfor begrebet CSCL (computer supported collaborative learning) bliver centralt, når vi taler om blended learning. Vist er der læring i at spille Angry Birds og de personlige skill’s kan blive ret høje, men for mig som underviser, er det vigtig, at it-didaktikken som udgangspunkt indtænker det kollaborative aspekt når vi ønsker, at der skal ske en relevant og overførbar faglig og social læring medieret gennem teknologien – og ikke bare gentænke web 2.0 teknologierne som et underholdende eller et rigidt træningsinstrument.
Vi kan nok ikke lade alle vores elever med ADHD blive hjemme fra skole og deltage i undervisningen hjemmefra gennem et e-læringsforløb. (selvom flere hårdt prøvede lærere med flere ADHD - elever i klassen sikkert ville medgive, at det til tider kunne være en god ide)
Udstyres personaen Peter med en iPad eller anden tablet/labtop kan han, når det skønnes påkrævet af klassens lærer, henvises til fx specialcentret eller andre mere rolige omgivelser som Peter eventuelt selv har valgt. I disse omgivelser kan Peter så, med eller uden støtte, følge undervisningen i klassen online, eftersom undervisningen bliver medieret på video via Skype (eller lignende). I Peters til tider urolige perioder kan undervisningen ligefrem optages og være tilgængelig som online resurse for senere asynkront gennemsyn. Teknologien rummer muligheden.
Peter kan ofte have behov for at indsnævre stamklassens utallige stimuli til en overskuelig interaktiv skærm. Den hyperaktive side af Peter kan således i perioder skærmes af, så han ikke forstyrrer klassens faglige fordybelse, samtidig med at teknologien medvirker til at fastholde Peters fokus trods diagnosens ofte massive opmærksomhedsforstyrrelser.
Min pointe er, at Peter gennem blended learning indenfor skolens fysiske rammer har mulighed for at følge undervisningen i klassen og samarbejde med klassekammeraterne i fx et struktureret CL forløb medieret gennem sin iPad.
Teknologien åbner for mange didaktiske mulighed for den synkrone online kommunikation gennem video og/eller lyd fx via klassens interaktive board eller CL-gruppens fælles iPad.
Når klokken ringer ud til frikvarter har Peter således været til stede virtuelt, og deltaget i samme undervisningsforløb og med de samme forundringer som sine kammerater.
Speciallærerne vil derimod kunne koncentrere sig om netop det, der til tider gør det rigtig svært at være Peter, og trygt overlade den faglige undervisning til klassens lærere gennem et effektivt, spontant og lejlighedsvist CSCL forløb i specialundervisningen.
(Modelbillede af personaen Peter)
Foruden eksemplet med social angst er det også min erfaring er at børn og voksne med ADHD bliver stimuleret, fokuseret og kan arbejde mere målrettet når de anvender labtops eller manipulerer med grænsefladerne i touch-teknologierne.
Rapporten fra EVA citerer Lars Mikaelsens ph.d. om at e-læring er betegnelsen for elektronisk læring der ”er blevet sit eget begreb – selvom det reelt ikke giver mening, da læring ikke er noget der indpodes elektronisk eller overføres via digital chip – hvilket elektronisk læring ellers kunne give associationer til”
De fleste 1. generations skoleprogrammer synes også at være udviklet i forhold til princippet om at læring sker, hvis vi bare bare at sætter strøm til fx matematik- og danskbogens træningsopgaver. Jeg kan undre mig over at mange af forlagenes nyudviklede og smarte apps fortsat hylder dette princip.
Om blended learning citeres det, at det ”kan bringes til at betyde snart sagt hvad som helst”, og at det som begreb er ”mere velegnet som en hverdagsmetafor for den måde, hvorpå man kan tilrettelægge og udbyde fleksibel uddannelse”.
I undersøgelsen, der ikke inddrog folkeskolen, betegnes e-læring som en særlig it-baseret tilrettelæggelsesform, der træder i stedet for undervisning med fysisk tilstedeværelse, og i de tilfælde hvor e-læringen kun delvist erstatter tilstedeværelsesundervisningen, er der tale om blended learning.
Blended learning bliver derfor en betegnelse for et meget bredt udvalg af tilrettelæggelsesformer, lige fra traditionel undervisning med et mindre islæt af e-læring til undervisning der stort set udelukkende består af e-læring, men hvor deltagerne i et meget begrænset omfang også mødes fysisk.
Vi er en del undervisere, der mener at læring opstår i en social sammenhæng og i et samspil med andre mennesker, hvorfor begrebet CSCL (computer supported collaborative learning) bliver centralt, når vi taler om blended learning. Vist er der læring i at spille Angry Birds og de personlige skill’s kan blive ret høje, men for mig som underviser, er det vigtig, at it-didaktikken som udgangspunkt indtænker det kollaborative aspekt når vi ønsker, at der skal ske en relevant og overførbar faglig og social læring medieret gennem teknologien – og ikke bare gentænke web 2.0 teknologierne som et underholdende eller et rigidt træningsinstrument.
Vi kan nok ikke lade alle vores elever med ADHD blive hjemme fra skole og deltage i undervisningen hjemmefra gennem et e-læringsforløb. (selvom flere hårdt prøvede lærere med flere ADHD - elever i klassen sikkert ville medgive, at det til tider kunne være en god ide)
Udstyres personaen Peter med en iPad eller anden tablet/labtop kan han, når det skønnes påkrævet af klassens lærer, henvises til fx specialcentret eller andre mere rolige omgivelser som Peter eventuelt selv har valgt. I disse omgivelser kan Peter så, med eller uden støtte, følge undervisningen i klassen online, eftersom undervisningen bliver medieret på video via Skype (eller lignende). I Peters til tider urolige perioder kan undervisningen ligefrem optages og være tilgængelig som online resurse for senere asynkront gennemsyn. Teknologien rummer muligheden.
Peter kan ofte have behov for at indsnævre stamklassens utallige stimuli til en overskuelig interaktiv skærm. Den hyperaktive side af Peter kan således i perioder skærmes af, så han ikke forstyrrer klassens faglige fordybelse, samtidig med at teknologien medvirker til at fastholde Peters fokus trods diagnosens ofte massive opmærksomhedsforstyrrelser.
Min pointe er, at Peter gennem blended learning indenfor skolens fysiske rammer har mulighed for at følge undervisningen i klassen og samarbejde med klassekammeraterne i fx et struktureret CL forløb medieret gennem sin iPad.
Teknologien åbner for mange didaktiske mulighed for den synkrone online kommunikation gennem video og/eller lyd fx via klassens interaktive board eller CL-gruppens fælles iPad.
Når klokken ringer ud til frikvarter har Peter således været til stede virtuelt, og deltaget i samme undervisningsforløb og med de samme forundringer som sine kammerater.
Speciallærerne vil derimod kunne koncentrere sig om netop det, der til tider gør det rigtig svært at være Peter, og trygt overlade den faglige undervisning til klassens lærere gennem et effektivt, spontant og lejlighedsvist CSCL forløb i specialundervisningen.
(Modelbillede af personaen Peter)
Kommentarer
Man skal være registreret bruger for at skrive kommentarer på folkeskolen.dk. Som registreret bruger får du også mulighed for at tilmelde dig nyhedsbreve m.m.
Tilmeld dig herComputerstøttet læring som middel til inklusion
Teknologien i kollaborative læringsforløb åbner mulighed for synkron on-line kommunikation, elektronisk kontakt, inklusion og fællesskab.
Allerede i 1980´erne blev der arbejdet med synkronisering af sociale signaler ud fra en forestilling om at der var børn, som mangle... Vis hele teksten
Skræmmende!
Skal det være hverdag med kameraer i klasselokalet, der registrerer samværet mellem lærer og elever? Hvor er vi egentlig på vej hen?
"eftersom undervisningen bliver medieret på video via Skype (eller lignende). I Peters til tider urolige perioder kan undervisningen lige... Vis hele teksten
IKKE INKLUSION
Man kan mene, at det er en rigtig god idé, at adhd-drengene får lov til at forsvinde mentalt ind i deres egen cyberworld med en Ipad, når klassens fællesskab bliver for meget for dem, men inklusion er det ikke. De tager ikke aktiv del i fællesskabet og de bidrager ikke med no... Vis hele teksten
Grib mulighederne
Jeg synes, at mange af de pointer der præsenteres i indlægget er ganske fornuftige.
Fremfor at medicinere sig ud af ADHD-problemerne eller ekskludere elever med problemer fra klassens fællesskab, synes jeg det er en spændende tanke at anvende teknologi, som kan hjælpe de ele... Vis hele teksten
IKKE INKLUSION
Jeg mener ikke at "spørgsmålet er, om skolen tør gribe disse muligheder." Som om den på en eller anden måde skulle være bange for det?
Det kan måske være en udmærket ide for en lille gruppe af elever med helt ekstreme sociale fobier eller ligne... Vis hele teksten
Jeg mener, at Danmarks Lærerforening skal være yderst opmærksom på de store udfordringer det vil give, når en klasses undervisning systematisk skal optages. Det vil være en stressfaktor for klassens lærere at vide, at de er under konstant overvågning i klasselo... Vis hele teksten
Fysisk tilstedeværelse en betingelse for inklusion?
Mine argumenter indgår i debatten her, og jeg føler mig inkluderet i diskussionen. Virtuel eller ej... ;-)
Paradigmeskift
Tak for nogle spændende kommentarer på dette indledende blogindlæg fra min hånd.
Jeg ser 2 toneangivende spor i debatten fra skribenterne. Det første spor omhandler det skræmmende ved "videoovervågning" af undervisningen i klassen, og i det andet spor, hv... Vis hele teksten
CSCL, CI og ipad til brug i almenundervisningen
Undervisning medieret på video via Skype (eller lignende) for "børn med særlige behov" giver mulighed for at fremme interesser mht. social
kontrol/ styring og distanceledelse.
Action-at-a-distance sættes normalt i forbindelse med "computer-
programming", men de... Vis hele teksten
Det er rigtigt forstået, at jeg ikke deltager i debatten om inklusion. Min bekymring går alene på, om det er rimeligt at optage almindelig undervisning.
Jeg vil lige påpege, at min bekymring ikke handler om at "at teknologien anvendes negativt dokumenterende for læreren... Vis hele teksten
TIl Niels JP:
Jeg føler mig også inkluderet i vores lille diskussion her i det virtuelle rum :-)
Og jeg mener også, at en elev kan føle sig som medspiller i en given undervisning via en Ipad og at det kan understøtte inklusionen i et eller andet omfang. Men inklusion i en... Vis hele teksten
ADHD?
problemet med hvem der må se det der optaget er minimalt, det kan løses af teknik.
Men jeg har et problem med at man fremfører dette som en specifik løsning på et specifikt problem - ADHD er dermed IGEN blevet en løftestand for noget helt andet.... det er ikke rimeligt... Vis hele teksten
Det er ikke frivilligt, om børn vil I skole eller ej, og derfor må vi være ekstra påpasselige med at overholde almindelige borgerrettigheder, når vi taler om skolebørn.
Som jeg har forstået det, er du ikke skolelærer Per Feldvoss, og derfor er jeg ikke sikker ... Vis hele teksten
@Marina, klart det er noteret. Jeg mener naturligvis ikke at børn skal overvåges - læs alt hvad jeg har skrevet og du vi se at jeg mener at børn netop skal udstyres med urørligheszone (og malk de koijns jernskjorte når de når den alder :-)
Men det ene udelukker ik... Vis hele teksten
Min oplevelse er, at hvis man kan lave en undervisning der er særlig god for elever med specielle behov, så vil det ofte være undervisning, der er god for alle børn.
Min klare holdning er dog, at intet mål vil kunne retfærdiggøre, at optage børns skolegang, og bruge disse optagelser efterfølgende.
Jeg har ikke læst alle indlæggene endnu. Jeg kan ikke overskue alle indtrykkene lige nu. Men jeg skal nok vende tilbage til det. Det er bare for at forklare, at jeg ikke har det hele med endnu ift mine udtagelser.
Der er bare flere ting der undre mig allerede, ud fra synet som menneske med ... Vis hele teksten
Hjernen energi muligheder.
For at kunne diskutere håndteringen af mennesker med Adhd i skolen, kræver det at man forstår problematikken i Adhd. Jeg kan ikke se hvordan man kan bidrage med mulige løsninger for hverken eleven med eller uden Adhd, hvis man ikke har et rimeligt begreb om hvad Adhd personen brin... Vis hele teksten
Opgør med flimmerskolen
Kære Anna O.
Tak for dit indlæg.
Når jeg finder det vigtigt at få fastslået, at der ikke er tale om inklusiuon, når en adhd-elev følger med i undervisningen via en skærm, er det fordi vi pt står foran et kæmpemæssigt inklusionsprojekt med sæ... Vis hele teksten
Drejning fra speicalisering til inkludering
Som sådan må vi tage Marinas ord til os, i mange tilfælde kan det der hjælper i speciel tilfældene komme os alle til gode. Stort set alt hvad vi ved om hjernen ved vi kun fra dem der har pådraget sig en eller anden "diagnose".
Desværre er det også s... Vis hele teksten